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中央教科所教育政策研究中心:均衡要从宏观和微观共同推进
上传: admin     更新时间:2011-5-30 23:57:03

中央教科所教育政策研究中心 高慧斌

义务教育均衡发展的内涵,不仅包含宏观层次的国家法律政策的因素,也包含着中观层次的区域之间、城乡之间、校际之间、群体之间的教育资源配置的因素,包含着微观层次的学校内部的教育教学和管理等因素。

    义务教育均衡发展不仅是国家提供给每个公民接受教育的均等机会,更是国家最终提供给每个公民在社会发展中的均等机会。正是在这一思想的指引下,河南省新安县和孟州市在推进义务教育均衡发展中走出了一条适合自身教育发展的道路。

    明确政府职责,加大财政投入,是两地推进区域内义务教育均衡发展的共同特性。均衡配置教师资源,并向农村倾斜,是两地推进区域内义务教育均衡发展的重要举措。扶持弱势群体,促进教育公平,是两地推进区域内义务教育均衡发展的战略重点。教好每一个学生,是两地每一所学校推进教育均衡发展的共同追求。

    均衡并不是平均,教育均衡不是每个人都一样,其最终目的是让每个学生都能找到适合自己发展的道路,让每个学生都能获得成功。


来源:http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5147/201105/119678.html

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